生活中用手指玩的英语句子

大家好，如果您还对生活中用手指玩的英语句子不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享生活中用手指玩的英语句子的知识，包括英语中用了暗喻手法的佳句的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

1. 英语中用了暗喻手法的佳句
2. 初中英语课堂的小**

[One]、英语中用了暗喻手法的佳句

1.给我一些英语中的明喻或者暗喻的句子

英语修辞手法

一，明喻（simile）是以两种具有相同特征的事物和现象进行对比，表明本体和喻体之间的相似关系，两者都在对比中出现。常用比喻词like, as, as if, as though等，例如：

〖One〗、This elephant is like a snake as anybody can see.

这头象和任何人见到的壹样像壹条蛇。

〖Two〗、He looked as if he had just stepped out of my book of fairytales and had passed me like a spirit.

他看上去好像刚从我的童话故事书中走出来，像幽灵壹样从我身旁走过去。

〖Three〗、It has long leaves that sway in the wind like slim fingers reaching to touch something.

它那长长的叶子在风中摆动，好像伸出纤细的手指去触摸什麽东西似的。

[Two]、隐喻（metaphor）这种比喻不通过比喻词进行，而是直接将用事物当作乙事物来描写，甲乙两事物之间的联系和相似之处是暗含的。

〖One〗、German guns and German planes rained down bombs, shells and bullets。

德国人的枪炮和飞机将炸弹、炮弹和子弹像暴雨壹样倾泻下来。

〖Two〗、The diamond department was the heart and center of the store.

英语修辞手法一，明喻（simile）是以两种具有相同特征的事物和现象进行对比，表明本体和喻体之间的相似关系，两者都在对比中出现。

常用比喻词like, as, as if, as though等，例如： 〖One〗、This elephant is like a snake as anybody can see.这头象和任何人见到的壹样像壹条蛇。 〖Two〗、He looked as if he had just stepped out of my book of fairytales and had passed me like a spirit.他看上去好像刚从我的童话故事书中走出来，像幽灵壹样从我身旁走过去。

〖Three〗、It has long leaves that sway in the wind like slim fingers reaching to touch something.它那长长的叶子在风中摆动，好像伸出纤细的手指去触摸什麽东西似的。[Two]、隐喻（metaphor）这种比喻不通过比喻词进行，而是直接将用事物当作乙事物来描写，甲乙两事物之间的联系和相似之处是暗含的。

〖One〗、German guns and German planes rained down bombs, shells and bullets。德国人的枪炮和飞机将炸弹、炮弹和子弹像暴雨壹样倾泻下来。

〖Two〗、The diamond department was the heart and center of the store.钻石部是商店的心脏和核心。

with this hand,i'll lift your sorrows,

your cup will never empty,for i,will be your wine.

with this candle,i'll light your way in darkness.

with this ring,i ask you to be mine。.

僵尸新娘中的台词，我最喜欢的几句话，很浪漫，楼主可以借鉴一下下……

n明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里，而不是事物的自然属性.

n标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等.

例：I wandered lonely as a cloud.

n隐喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成.

n借喻不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之相关的事物名称.

n The room sat silent.全屋人安静地坐着.

n II.以资料.工具代替事物的名称，例如：

n Lend me your ears, please.请听我说.

n a complete Shakespeare莎士比亚全集

n VI.以具体事物代替抽象概念，例如：

n I had the muscle, and they made money out of it.我有力气，他们就用我的力气赚钱.

n提喻用部分代替全体，或用全体代替部分，或特殊代替一般.

例：There are about 100 hands working in his factory.（部分代整体）他的厂里约有100名工人.

n拟人是把生命赋予无生命的事物.

例：The night gently lays her hand at our fevered heads.（把夜拟人化）

夸张是以言过其实的说法表达强调的目的.它可以加强语势，增加表达效果

例：Love you. You are the whole world to me, and the moon and the stars.

n似是而非的评论；看起来自相矛盾但可能正确的说法；这是一种貌似矛盾，但包含一定哲理的意味深长的说法，是一种矛盾修辞法.

例：More haste, less speed.(proverb)欲速则不达

His main feature is his featurelessness

n It is the substitution of an inoffensive expression for one that may be disagreeable, as in the use of“pass away or pass on” for“die”,“misinform” for“lie” in“the gentleman is misinformed”,“remain” for a“corpse”,“visiting the necessary” for“going to the toilet”, etc.

恩，是可以的.英语里面的含喻有很多种：明喻、暗喻、提喻以及转喻.明喻（simile），属比喻，只是在英语中一般含as和like的比喻：It looks like an apple.暗喻（metaphor），在英语中一般不含as和like的比喻：Love is flower.转喻（Metonymy），也叫换喻，属借代：Grey hairs should be respected.老人应受到尊重.（用grey hairs白发，表示 old people老人）提喻（Synecdoche），也属于借代，Outside,(there is) a sea of faces.外面街上，是人的海洋.（以人体的局部代全体，即以faces表示people）。

反问为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例如：就说蒋筑英吧.已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）反问与设问的区别： 〖One〗、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。

〖Two〗、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。排比（一）概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。

（二）排比和种类： 〖One〗、成分排比即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

〖Two〗、分句排比即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

〖Three〗、单句排比例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。

如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。 〖Four〗、复句排比。

例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。

如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。（三）排比的作用： 〖One〗、内容集中，增强气势；〖Two〗、叙事透辟，条分缕析；〖Three〗、节奏鲜明，长于抒情。

（四）排比与对偶的区别： 〖One〗、对称性与平列式。对偶是二个语言单位，而排比是三个以上语言单位。

对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。

〖Two〗、排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。

〖Three〗、对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。对偶（一）概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

（二）对偶的种类： 〖One〗、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如： a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。 〖Two〗、反对。

上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如： b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

〖Three〗、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例如： c.才饮长江水，又食武昌鱼。根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶，严式对偶要求上下两句字数相等，词性相对、结构相同、平厌相对、不重复用字。

如例句曲。宽式对偶对严式对偶五条要求只要有一部分达到就可以，不很严格，如例句c。

（三）对偶的结构： 〖One〗、成分对偶。例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，泛铜弊常取类型，而后者尤与时宜不合。

〖Two〗、句子对偶。例如：秋水共长天一色，落霞与孤骛齐飞。

（四）对偶的作用：便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。（五）对偶与对比的不同点； 〖One〗、对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。

〖Two〗、对偶主要是从结构开工上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。 〖Three〗、对偶里的“反对”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。）

夸张（一）概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。（二）种类：夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。

〖One〗、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。

〖Two〗、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。

〖Three〗、超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的茵，就嗅出白面包子的香味来了。

（三）夸张的作用： 〖One〗、揭示本质，给人以启示。 〖Two〗、烘托气氛，增强感染力。

〖Three〗、增强联想；创造气氛。（四）运用夸张要注意以下三点。

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。下面运用的夸张脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

借代（一）概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

（二）借代的种类： 〖One〗、用事物特征代本体事物。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… 〖Two〗、具体代抽象，。

[Two]、初中英语课堂的小**

〖One〗、在日常生活中，我们或多或少都会玩过一些小**，下面我为大家总结了初中英语课堂的小**相关内容，欢迎分享，希望对大家有帮助。

〖Two〗、这是一个训练学生听认字母能力的**，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。**开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，**接着进行，最后得分多的组为优胜。

〖Three〗、这是一个训练学生听写认读字母能力的**，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“宾狗(bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个**还可以用于音标，单词或数词等。

〖Four〗、为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“is it a plane(bus，bike)?”回答：yes it is.或no，it isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分比较多的组为优胜。做这个**时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

〖Five〗、成若干小组，教师说一个字母(如：d)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母d打头的单词，如：desk，dog，door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人比较多为胜，做这个**时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说q，x，z等字母。

〖Six〗、这个**的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个**同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

〖Seven〗、这个**可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如：touch your head(eye，ear，nose…).put up your hands.close your eyes.等，学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：touch your book(your pen，the desk…)。open the door(your book…)。hold your book(pen，pencil…)。wash your face(hands，teeth…)等。这个**也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。

〖Eight〗、教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“simon says，‘stand up’!”大家立即站起来，“simon says，‘sit down’!”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出**，不犯错者为赢。例如：“simon saystouch your head‘hands on the desk’!”

〖Nine〗、当然在现实课堂中，老师还可根据所教内容来改编命令，让学生在融洽的气氛中投入学习中。

〖Ten〗、这是一个训练听觉能力的**，老师让同学们拿出纸笔，然后播放录音内容。学生可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称。

1〖One〗、例：lets draw our school/classroom.

1〖Two〗、 this is our classroom.twenty-five desks are in our classroom.a blackboard is on the front wall.a teachers desk and a chair are in the front of the classroom.there are six windows on the wall.two doors are opened.three letters‘a、b、c’ are on the blackboard.

1〖Three〗、请一至两名学生把草图画在黑板上，并用自己的语言来简单描述自己所画的内容。这种**既练习了听力，并把说也结合在了一起，又复习了方位介词短语的用法。一举三得何乐而不为呢!

1〖Four〗、将学生分成a、b两组，每组人数相等，每组的第一个同学说出并拼读一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与说过单词重复。看哪一组在规定的时间内说的单词多，拼写错误少则为优胜者。

1〖Five〗、例如：mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……

1〖Six〗、句子接龙也可以用相同的形式来做，一个句子的最后一个单词为下一个句子的开头。

1〖Seven〗、这样既可以让说的同学有说的机会，其他同学还有挺多机会，其他同组同学在听出前一个同学说错的情况下，可以起来纠正前一个同学的错误并继续**。这样更能激发学生对英语的学习兴趣。

1〖Eight〗、叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上(以文具用品为宜)，然后问蒙眼睛的同学：“what is this?”或“what are they?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“is this a book?”或“are they books?”猜得不对全班学生答“no.”，猜对则答“yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。

1〖Nine〗、根据初中生好玩的特点，在教学过程中融入**，指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求开展**，可以提高课堂教学效率。学生参与的积极性高了，**使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。这些欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。

20、教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。

2〖One〗、传球、拍球 pass or bounce the ball

2〖Two〗、请两组学生边传球边传单词或句子，看哪组同学传的又快又好，可用于单词或句型的分组操练。

2〖Three〗、学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。

2〖Four〗、教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此**可用于单词操练，可以集中学生注意力。

2〖Five〗、学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。

2〖Six〗、教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。

2〖Seven〗、学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。

2〖Eight〗、两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。该**用于考查学生对单词的掌握程度。

2〖Nine〗、两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。

30、学生与教师进行唱反调的**，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。

3〖One〗、教师手持卡片，学生根据教师手中卡片的变化做出相应的舞蹈动作，可用于单词的操练

3〖Two〗、教师与学生操练单词，但学生与教师做出相反的动作。

3〖Three〗、蜘蛛侠为了救人要爬上高楼，需要同学们的帮助，大家的声音越大蜘蛛线就会到达楼顶，该**可用于操练单词和句型。

3〖Four〗、教师手中拿一风筝模型，学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化，可用于单词和简单句型的操练。

3〖Five〗、学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住，为保证安全，人多时可分组进行。

3〖Six〗、教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。

3〖Seven〗、教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的`同学将被扣分。

3〖Eight〗、猜拳 stone, scissors and clothes

3〖Nine〗、教师与学生进行猜拳，边猜拳边说单词，最终有一名胜利者可以得分。

40、适合大班型。以桌子为单位，大家一齐拍手说单词，老师说stop.叫同学的名字，整个组站起来说单词，也可以辐射到前后左右。

4〖One〗、学完的单词卡扣过来放在地上，让同学回忆放在地上的单词按顺序分别是哪些。

4〖Two〗、找小朋友到前面，背对着同学拿单词卡，老师来猜，猜对了，同学一起读;猜错了，同学一起告诉老师。

4〖Three〗、找五至六名学生，手拉手站成一个圈(即西瓜)。边说单词边走。老师随机分开两名同学的手(即切西瓜)。被分开的同学比赛说单词，看谁说的快。未参与**的同学在下面说单词加油，即可作整体操练又可作one by one环节。

4〖Four〗、老师做个大糖果(糖纸中包惩罚方法)。同学们边传糖果边拼单词(每人只说一个字母)。若拿着糖果的同学没能拼出此单词的字母。就要把该糖果吃掉(即受惩罚)。此**可作单词拼读或复习26个英文字母。老师说出一个字母，要求学生说出下一个。

4〖Five〗、老师准备20左右个乒乓球，其中半数表明是炸弹。平均装到两个非透明的口袋中。每组找一名同学到前面来比赛，在限定的时间内(可让学生说新单词10遍)看哪一组能先把雷排除掉。

4〖Six〗、准备两套可拼成句子的单词卡，每组选派两名同学成为邮递员，老师把两套卡打乱。看哪组能最先拼出完整的句子，就像邮递员要把每封信正确的送到每一家一样，其余学生在下面说句子，此**适合句子操练。

4〖Seven〗、找一名同学到前面来猜费用，老师给出一个数字，让其他学生在下面提示。比如，lower与higher，在限定的时间内看其能否猜出来，此**适合反义词操练以及比较级单词的操练。

4〖Eight〗、充分利用魔法棒进行个体操练，提高孩子学习的主动性

4〖Nine〗、教师踏步走，当踏左脚时男孩读单词;当踏右脚时女孩读单词

50、适合单词操练，被老师的冰棍指到的同学要快速说出所学单词，同时指向其他任意一个同学，下一个被指到的同学也要继续传词。此**可让家长参与，如果一名学生的家长的糖葫芦没穿上，则该生要完成特殊任务或该生小组扣分

5〖One〗、每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。(也可传问题和句子)

5〖Two〗、两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。

5〖Three〗、说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。

5〖Four〗、先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。

5〖Five〗、把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。

5〖Six〗、学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。

5〖Seven〗、(适合单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。

5〖Eight〗、(适合单词的总体操练)，老师说one two go老师手中卡片如果是平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁最快就给他奖励。

5〖Nine〗、五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple,手拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down, apple down, apple down, banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再给别人下指令。

60、老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如果被指到的孩子起立就会被扣分。

6〖One〗、老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，，如果被喊到名字的孩子起立就会被扣分。

6〖Two〗、可用于分组**，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进行奖励。

6〖Three〗、老狼，老狼，几点了? Wolf, wolf, what’s the time?

6〖Four〗、可用于与数字或时间相关的知识操练，大家围成一圈一起问“wolf, wolf, what’s the time?”当说到约定的时间时所有同学跑向自己的座位或指定的安全区，被抓住的学生要进行扣分或表演节目的处罚。

6〖Five〗、老师背对学生站立，学生一边说单词或者句子一边向前走，教师回过头时必须停下来，谁先拍到教师的后背并且没被教师抓到就算赢。

6〖Six〗、教师给参加**的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。

6〖Seven〗、讲到heavy时表演举重，不断加大砝码。

6〖Eight〗、请12名幼儿分演12个钟点，胸前帖上数字卡片，围站成一圈。**开始，大家一起说：“what’s the time? What’s the time?”老师突然指向一个小朋友，大家根据数字回答"It's One……"同时蹲下，只有被指到的小朋友站着

6〖Nine〗、很多小图片，几张做遮盖用的纸导入数字：黑板上帖好几组小图片，数量分别是1到10，用纸遮盖好，有种神秘感。让小朋友猜是什么东西(给一定范围提示)，再猜数量，揭开谜底。可以用这些图片来练习“How many….?”

70、两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声音响亮,该组队员就可以让在前面的学生往前走一步,先到达目的地,就是胜利者.

7〖One〗、这一**适于单词复习环节,每人手中拿一个单词,教师不定向指哪个学生,谁有错误谁被淘汰

7〖Two〗、适于操练句子,将句中单个名词串成项链,最后戴到脖子上,

7〖Three〗、根据教师说的数字,相应反应数字的学生站起来，没做对就被淘汰下去。

7〖Four〗、适合复习环节使用，即教师只摆口型，不出声音。学生要根据老师的口型猜单词或句子。

7〖Five〗、适用于操练句型, you are… She/He is….也可用于操练单词

7〖Six〗、玩法:找一个同学到前面背对大家,然后下面同学变音说句子,单词，前面的同学猜是谁

7〖Seven〗、分两组到前面站好,然后最后一位同学说句子也可说单词,说完之后跑到最前面,后面接着说,哪组最快又最准确的完成就算胜利

7〖Eight〗、**之前先让学生把眼睛闭好,然后把要找的单词藏起来,让学生去找,并连说三次

7〖Nine〗、丢手帕(where is the handkerchief)

80、让学生站一圈并蹲下,老师围着学生转并一起说单词，句子,老师把准备好的手帕轻轻放在学生后面,一圈之后学生没发现,就要说句子/单词,然后回到座位上

8〖One〗、适于句子.单词学生边说边传球,当老师说stop时,球在谁手里谁就要快速站起来说三次

关于本次生活中用手指玩的英语句子和英语中用了暗喻手法的佳句的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。