这篇文章给大家聊聊关于不同车型不同生活句子英语，以及中国高铁英语大写缩略词对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
本文目录
[One]、中国高铁英语大写缩略词
〖One〗、CRH,中国高速铁路,英文全称(CHINA RAILWAY HIGH-SPEED)
〖Two〗、近来已知有CRH1,CRH2,CRH3,CRH5。
〖Three〗、2007年4月18日零时，全国铁路第六次大提速正式开始。从这一刻起，除原有的列车大部分提高速度外，新增“D”字头的动车组。北京、上海、广州等城市均开行“D”字头的动车组城际快车。乘坐“D”字头列车，能比原有班次更为快速地到达目的地。
〖Four〗、“欢迎您乘坐动车组列车，并祝您旅行愉快，一路平安。”从2007年4月18日零时开始，只要您登上“D”字头的动车组列车，就会听到这样与以往不同的广播语。
〖Five〗、CRH，中国高速铁路，英文全称（CHINA RAILWAY HIGH-SPEED）近来已知有CRH1，CRH2，CRH3，CRH5。
〖Six〗、CRH1：中国南车四方机车车辆股份有限公司与加拿大庞巴迪的合资公司——青岛四方庞巴迪铁路运输设备有限公司（BST）生产。原型车以庞巴迪为瑞典AB提供的 Regaina C2008为基础。200公里级别（营运速度200KM/h，比较高速度250KM/h）。
〖Seven〗、CRH2：中国南车四方机车车辆股份有限公司负责国内生产（联合日本川崎重工）。以川崎重工业新干线E2-1000型动车组为基础，200公里级别（营运速度200KM/h，比较高速度250KM/h)，新车型CRH2C（300公里级别）作为京津城际高速铁路的专用车在2008年8月投入使用。新车型CRH2E为16节长大编组的卧铺电力动车组，标称时速200公里，比较高营运时速为250公里。
〖Eight〗、CRH3：中国北车集团唐山轨道客车有限责任公司负责国内生产（联合德国西门子）。以西门子ICE3（Velaro）为基础。300公里级别（营运速度330KM/h，比较高速度380KM/h）。
〖Nine〗、CRH5：中国北车集团长春轨道客车股份有限公司负责国内生产（联合法国阿尔斯通）。以法国阿尔斯通的Pendolino宽体摆式列车为基础，但取消了装设的摆式功能，而车体以法国阿尔斯通为芬兰国铁提供的SM3动车组为原型。200公里级别（营运速度200KM/h，比较高速度250KM/h）。
〖Ten〗、其中CRH2和CRH5具备提速至300KM/H的条件。
[Two]、小学英语教案万能模板5篇
作为英语教师的你，上课前会不会准备教案呢?下面是由我为大家总结的“小学英语教案万能模板5篇”，仅供借鉴，欢迎大家阅读。
Let’s learn部分的单词：flying, walking, running, jumping, swimming.
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词：flying, walking, running, jumping, swimming。
walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。
running和swimming的单词拼写。
教学过程中所需的图片(let’s start)、录音(let’s learn, Let’s chant)、课件、动画素材。
教师播放三年级上册第四单元A部分Let’s do的录音。
教师适时出示各种动物的词卡，学生边说边做相应的动作。
教师播放三年级上册第四单元B部分Let’s do的录音，方法同上。
(1)教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。
(2)教师继续发指令，学生做动作，适时提问：What are you doing?，引导学生回答：I’m(jumping)(like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing，呈现新词：jumping。同法引入walking和flying。
教师出示Let’s learn部分的教学课件，提问：What animals can you see in the picture?让学生回答。
教师指着大象说：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子，让学生模仿句子说出：Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.
让学生看图回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答：A tiger.教师再问：What is the tiger doing?引导学生回答：It’s running. The tiger is running.教师板书：running。
教师指着正在水里游的鱼，问：What is the fish doing?引导学生回答：It’s swimming.教师板书：swimming.
教师播放课件中的对话，让学生重复句子。
让学生看板书，读出单词。教师手指running,问：How many“n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。
让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.
教师出示图片，让学生听Let’s chant部分录音2-3遍，以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。
教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。
(1)教师出示Let’s start部分的图片，让学生看图说句子：Look at…! It’s… The… is…
(2)让学生两人一组，根据Let’s chant部分，自编歌谣。
(1)教师请一名男生和女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：It’s a rabbit.动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：The rabbit is jumping.除了Let’s learn部分的五种动物外，教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。
4.6个地点场所的图片及单词卡片(师生各自准备)。
5.第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片(师生各自准备)。
6.**用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。
2.学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。
3.本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
(1)book store词组中失去爆破的读音;
5.初步练习用“Where are you going? Im going to....”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。
6.初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。
7.本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义，对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。
8.本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。
1.本部分的学习内容是学生通过**的方式进行模拟角色表演。
2.学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。
3.本部分有一首关于开着车去某地方的歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。
1.学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。
2.教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第[One]、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第[Three]、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。
3.教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。
4.教师帮助学生做巩固单词的练习。如：
(1)教师发指令，学生用单词卡片做反应。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put...
(2)学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: No.1.B(Ss): School.
(3)看图问答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is...? S: Its....
5.教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。
6.教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday(出示日历).I am going to the supermarket.(走在“街上”，指着超市的图片。)教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going?帮助学生回答：Im going to....教师应注意让尽量多的学生回答这一问题;在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。
7.教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi?”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus.并问学生：How do you go to the supermarket? By bus?然后帮助学生回答Yes./ No.By subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the...?”学生之间问答：By bus? Yes./ No.
8.在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。
9.让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演**做准备。
10.**方法如下：由几位学生头戴汽车(bus, van, taxi, subway, car)头饰扮演汽车司机;由另几位学生扮演售票员(手中持有不同车型的车票);再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落;其他学生扮演乘客。**开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：
售票员：Hi! Where are you going?
乘客：No.By car.(“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。)
小汽车：Get on, please.(“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。)每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方(走至手持地点图片的学生身边)。到地点后，司机说：Heres the.... Get off,
1.巩固学习有关**或活动的六组词汇。
2.学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.
学习交际用语的表达Can you? Yes, I can. No, I cant.
2.教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。
教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。
1.让学生听录音，看情境图理解对话。
2.学生再听录音，指认人物对话。
3.学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。
1.师生示范：师生分别扮演Bill和Joy，表演A项对话。
2.生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
1.复习第1-3单元所学的日常用语，要求学生能在实际的情景中进行运用。
2.能听懂会说本单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的单词，并能按指令做**。
[One]、教学内容与分析：Let's act
本部分呈现了一个幽默的故事，Mike, John带着Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai Ling，没想到真的Zoom和Zip出现了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白为什么Sarah和Bai Ling看到他们就去追赶Mike和John了，所以，故事的最后Zip十分不解，看看Zoom。要让学生明白故事所学的日常用语的复习，教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力。
1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的头饰。
2. Zoom和Zip的面具。将面具中的眼睛处挖空。
3.教师准备一个小球和一个眼罩，没有眼罩的可用手绢。
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)教师播放歌曲Hello,学生听音，伴以拍手等动作。
(1)通过师生间的日常对话引出Who are you? I'm...
(2)两人对话操练 Who are you? I'm...
(3)听录音来展示Let's act部分的教学内容。
(1)教师根据对话提问题，如：Is this Zoom?等等。
(3)教师放录音，让学生跟读对话。
(4)学生六人一组戴上头饰和面具进行角色表演。
做活动手册复习一单元第1部分的练习。
(1)听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
(2)让学生根据所学对话，自编一段对话，注意运用所学内容。
[One]、教学内容与分析：Let's play
本部分通过藏宝图的形式来复习文具，同时文字部分也是一首童谣。
本部分是通过童谣的形式来复习颜色。
2.教师准备pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,
eraser,crayon,pen的图片及一个能装这些图片的大信封。
3.教师准备Chant and find的挂图或投影片。
4.教师准备一本小红书和一本大蓝书。
5.教师准备放大的Chant and colour的挂图或投影片。
6.教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)让学生听“Colour Song”并拍手跟唱。
(3)用“Guessing Game”来复习颜色。教师准备各色蜡笔，让一个学生上讲台，将放在讲台上的蜡笔选一支放在身后，让其他同学猜藏的是什么颜色。并引出颜色grey。
(4)用**“Slow Motion”(慢动作)来复习文具。
(5)用Simon Says的**复习小丑身体的部位。(**规则同前)
(1)教师出示小红书，问：What's this?What colour is it?然后通过和大蓝书对比，教little和big.
(2)教师把Chant and find的图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：This is a picture.What's in the picture?然后让学生一点一点地看图，Look,look,look!再通过师生问答的形式找到图中的文具。
(3)教师也可先将Chant and find的图呈现给学生，但图中的文具都背对学生贴在图上.
(4)教师将课本上小丑的图放大贴在黑板上，教师可指着feet告诉学生feet,教师注意强调一只脚是foot,两只脚是feet。然后教师一边放Chant and colour的录音，一边涂色，注意放慢速度。
(1)教师让学生听Chant and find的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，力求做到“眼到、手到、口到、心到。
(2)让学生听Chant and find的录音，看黑板上的大图，边拍手边跟录音读歌谣。教师按文具顺序在图上用教鞭提示。
(3)教师读Chant and colour,让学生在自己的书上根据所听到的顺序，将书上的小丑涂色。
(4)学生一边拍手一边说Chant and colour的童谣。
做活动手册本单元第二部分练习。
将Let's play的两首童谣唱会。
〖One〗、掌握there be结构所表达的意义。
〖Two〗、能听懂和看懂包含there be句型的简短对话。
〖Three〗、能运用学过词汇和there be句型来简单描述一下某处有某物。
there be句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
〖One〗、there be概念。 there be...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为there be(is，are)+某物/某人+某地。
〖Two〗、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is,复数用are.
there is some water in the bottle.
there are some pictures on the wall.
〖Six〗、there be句型就近原则及练习。
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